本文目录索引

• 1，求流行音乐舞蹈视频
• 2，玫琳凯的化妆品好吗？
• 3，玫琳凯化妆品安全吗
• 4，公司今年需要承办 企业年会 年会演出节目 我们需要一个团队给我们职员编排 舞蹈 或者是创意类的演出节目
• 5，如何有效培养幼儿合作交往能力
• 6，如何培养小班幼儿合作意识和合作交往能力
• 7，传统的营销方式有哪些？
• 8，传统营销方式是什么？有哪几种？特点

1，求流行音乐舞蹈视频

推荐现在比较流行的歌《no body》，韩国女子组合的歌，因为它的节奏明快、舞蹈由几个重复的动作组成，时尚易学，世界各地都有人fans模仿，所以男生女生可以一起跳，可以自己自由安排舞蹈变换的位置。

女生教学视频：http://www.56.com/u94/v_NDgyOTE1Nzk.html

男生演示视频（动作是一样的，只是男生跳的，你们可以根据舞美修改成何女生搭配的动作）：http://www.tudou.com/programs/view/RDdARn2OBDA

每单个动作的详细讲解视频（中文讲解）：http://v.youku.com/v_show/id_XMTY0NjA2NTU2.html

MV原版视频（仅供欣赏，可以看看你们跳出来的整体效果）：动作详细分解视频（中文讲解）：http://v.youku.com/v_show/id_XMTY0NjA2NTU2.html

2，玫琳凯的化妆品好吗？

玫琳凯是全球高端的直销彩妆产品之一，也是能口服的乳液产品。玫琳凯在美国市场以昂贵高雅的气质，是美国白领首选产品，也是化妆品第一个登上纽约时刊的。 玫琳凯化妆品针对不同年龄段的人群，有适合十来岁青春期的经典护肤系列，也有年轻肌肤的补充性保养系列，更有适合成熟肌肤抗衰老的幻时护肤系列。以及有抗痘系列和美白系列，不同的系列可以针对不同年龄段的皮肤进行针对性的补充保养。 扩展资料： 经典护肤系列的分为一号配方适合干性肤质，包括柔性洗面霜、保湿爽肤水、高水分面膜霜、滋养润肤乳液、粉底霜(有柔象牙、纯象牙两种颜色可选)五种产品 ，补充保养系列：柔润精华眼霜，丝柔精华眼霜，舒活眼膜。清爽保湿凝露，滋润保湿凝露。 滋养：水柔新肤霜，丰润滋养霜。T区控油平衡露，清爽卸妆液。 美白护肤系列：美白洗面乳，美白爽肤水，美白面膜。美白焦点白皙精华露，美白日霜，美白晚霜，美白隔离霜。 幻时护肤系列：三合一洁面乳，抗皱保湿乳，防护日霜SPF25，修复晚露。纤体日霜，纤体晚露，幻时新生保湿柔肤水，幻时夜间修护精华乳，黑眼圈修护精华露，微晶焕肤霜，细致焕肤精华乳，抗皱修复笔，维C精华露，活丽润颜乳霜，舒颜护肤系列：抗皱精华素，滋润修颜粉底乳。

3，玫琳凯化妆品安全吗

安全。玫琳凯是全球护肤品和彩妆品直销企业之一，创办于1963年9月13日，总部设在美国德克萨斯州达拉斯市。 玫琳凯（中国）化妆品有限公司成立于1994年，是著名的化妆品跨国企业——美国玫琳凯公司（Mary Kay Inc.）在中国的全资子公司，也是中国政府批准的直销企业之一。玫琳凯（中国）公司投资总额3200万美元，生产中心位于杭州市经济技术开发区。 多年来，凭借以“黄金法则”、“生活优先次序”和“乐施精神”为核心的企业文化，玫琳凯在中国取得了令人瞩目的成就。1994年，玫琳凯投资两千万美元，在中国建立其海外第一家工厂——杭州玫琳凯化妆品生产厂。 扩展资料 玫琳凯致力于给更多的中国女性“一个比化妆更美丽的改变、一个比成功更精彩的创造、一个比自信更丰富的提升”，帮助她们挖掘自身的“美丽多面体”，享受多角度的丰富生活。 玫琳凯倡导的“丰富女性人生”的企业使命，以及平衡、乐观、积极、乐善好施价值观念，引发了广大女性的强烈共鸣。同时，公司在妇女创业、助学、消费者教育、环境保护等领域积极履行企业社会责任。 创建了“玫琳凯妇女创业基金”、春蕾小学和春蕾女童班、全国妇联玫琳凯“平安家庭?玫好家园”公益服务热线、“玫琳凯奖学金”、普及消费教育和“LOVE?自然?KISS”环保计划等公益项目。 参考资料来源：中国经济网- 玫琳凯（中国）化妆品有限公司

4，公司今年需要承办 企业年会 年会演出节目 我们需要一个团队给我们职员编排 舞蹈 或者是创意类的演出节目

亲，首先，你要告诉我们你的地址，其次，如果是武汉的话，有DN，BP（jazz，hiphop）羽飞，清波(健身俱乐部，舞蹈风格也比较多一点）你甚至还可以找武汉体育学院里的舞蹈表演系研究生来带你们，我就是武体的，最后，你可以再百度上搜，你那个地区有些什么知名的舞蹈工作室，不要选那种走hiphop的俱乐部，要找那种健身俱乐部，规模比较大一点的。然后实地去考察，就OK了

5，如何有效培养幼儿合作交往能力

二十一世纪对于人才的要求是具有较强的与人合作能力，然而现在的幼儿普遍都是独生子女，受家人百般溺爱，造成了幼儿以自我为中心、自私自立的个性，这些孩子在集体活动中明显表现出了无法与他人融洽合作的行为。在游戏中，孩子经常为了争夺一个玩具而产生矛盾，.哈佛大学心理学博士丹涅尔 戈尔曼研究表明：“孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。”卡耐基也曾说过：“一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%，与他人交际能力却占85%。”所谓情商就是与别人进行情感交流的社会交往合作能力。因此在各个领域的教育活动中，及时有效的培养幼儿社会交往合作能力，这不仅使幼儿自身发展的需要，也是新时期社会发展的需要，是当前幼儿教育中有待于解决的重要问题。
在幼儿园实践中，我曾对幼儿园中一个班的十名幼儿的合作交往行为进行观察，结果表明，有3名幼儿喜欢独自游戏，不愿意将自己的玩具与他人分享，有两名幼儿在与其他幼儿交往时会发生攻击性行为，其中男生的攻击性行为要比女生发生的频率高些，可以达到每天2-3次。剩下的5名幼儿往往喜欢两人一组或三人一组一块玩耍，可见有50%的幼儿无法与他人和谐交往。
新《纲要》将幼儿园教育内容划分为五大领域，其中包括社会、健康、科学、语言、艺术，我们可以通过这五个方面的教育活动来培养幼儿的交往合作能力。
一、 在健康教育活动中培养幼儿交往合作能力
所谓幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，以提高幼儿的健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿的健康为核心目标开展的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。幼儿期是身心发展的关键时期，对幼儿进行健康教育是对幼儿进行全面素质教育的重要组成部分。丰富多彩的健康教育活动不仅能满足幼儿活泼的心理需要，同时也学会了与同伴之间的和谐交往与合作。
交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力，培养健全人格的重要途径。儿童在一岁之前就能够对微笑别人表示友好，看到别人摔倒受伤时会表示关心和同情，以后越来越明显地表现出同情，分享和助人等利他行为，轻轻拍拍哭泣的同伴，把自己的食物或玩具拿给别人，帮助妈妈做点简单的事情等。但一岁左右的儿童也开始出现攻击性行为，两岁左右表现出一些明显地冲突，如抢夺玩具、推咬恶人、乱扔东西等。由此可见，幼儿具有强烈的与生俱来的交往的愿望，我们会发现许多儿童在交往中虽然表现出不恰当的交往行为。但这往往不是故意的，而是不知道如何去交往合作。
（一） 引导幼儿学会移情
移情是对他人情绪情感状况的识别和接受。在交往中，要引导幼儿换位思考
，觉察他人的情感，感受他人的需要，而且能设身处地的为他人着想，心生于他人相同的心理感受，这样可以促进幼儿建立和谐的人际关系，减少反社会行为的发生，如对待爱欺负别人的幼儿，可让他在角色扮演游戏中，扮演弱者的形象，体验被人欺负的感觉，逐步改变攻击性行为。
（二） 引导幼儿学会分享与合作
在幼儿园中，我有时会看到这样的现象：一个孩子从家里带来了新玩具，孩子紧紧拿在手中朋友，不让别的小朋友碰一下，一旦小朋友靠近，他就会大声哭泣，这就是孩子的自我中心意识。这个时候就需要老师的引导:“让小朋友们看一下好不好？”为了让幼儿更好的适应集体生活，我们应该鼓励幼儿与同伴分享物品，教会幼儿当集体使用玩具是要与同伴共同分享，不独自占有；当轮流使用大型器具或玩具时，能耐心的等待，这些交往技能幼儿难以靠模仿掌握，应创造机会让孩子在实践中练习。我们还可以从以下健康教育活动途径来培养幼儿交往合作能力。
1、 在幼儿体育游戏中引导幼儿合作
幼儿体育游戏是幼儿园体育活动中作重要的内容。通过体育游戏可以培养幼儿集体主义精神，加强同伴之间交往合作，如在“老鹰捉小鸡”游戏中，老鹰只能一个人演，这就面临着角色分配的问题，幼儿可能会因为小鸡和老鹰这两个角色而产生矛盾，这个时候就需要教师出面引导：“你们都想要扮演老鹰，那小鸡谁来演呀？”
一些传统的民间游戏如“炒黄豆”“丢手绢”“拉大锯”等，这些游戏把个人项目与集体项目有机结合在一起，孩孩子们双人式、多人式一起玩，能够让孩子感受到某些活动光靠个人的能力是不够的，让孩子感受集体合作的力量，促进了更有效果孩子之间的交往合作。
2、 在晨间活动中引导幼儿交往合作
每天早晨，孩子们来到幼儿园都会有一个宽松的晨间活动时间，在活动中我们可以借助一定的大型机械玩具让幼儿玩耍，幼儿往往是各玩各的忽略了与其他人之间的交往。所以我们要在晨间活动中创设一定的环境，让幼儿有合作的机会，不如在玩积木的时候，幼儿有时会为一块积木而互相争夺，甚至会出现攻击性行为，这时候，教师就要鼓励幼儿合作“你们俩合作着、商量着搭好吗？”
在做早操的时候我们可以让幼儿两人一组、三人一组手拉手做运动，当“找朋友”的音乐响起时教师带领着幼儿手拉手转圈圈、做游戏，鼓励幼儿找到自己的好朋友，在这个过程中我们会发现一些不合群的孩子一个人站在墙角，教师可以拉着小朋友主动去请他，把他拉过来和大家一起做游戏，让不合群的幼儿渐渐融入到集体中，并开始慢慢适应与同伴之间的交往合作。
二、 通过社会教育活动培养幼儿交往合作能力
专门的社会教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班儿童的身心发展规律和特点，选择合适的教育内容，采取合理的教育方式和方法，对儿童进行社会教育的形式。通过教学实践我发现这与教育活动对于教师对儿童
的组织和指导作用更加直接，也更有效果。
幼儿园的社会教育活动形式多样，我们可以通过以下途径培养幼儿交往合作能力。
1、 通过游戏培养幼儿交往合作能力
游戏是儿童最喜爱，最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们社会认 识人际交往、社会行为的一种独特方式。儿童喜欢游戏，随时随地都会开始游戏，开着小车就变成了司机，抱着娃娃就变成了妈妈。对儿童社会性发展的影响较大的游戏，主要是角色游戏，表演游戏等。在这些游戏中，儿童必须要和小朋友分配角色，处理纠纷、交流讨论，这就使儿童在过程中逐渐学会协调自己与他人的关系，同时也发展自身社会交往合作能力。 　　
2、通过区域活动培养交往合作能力
在集体教育活动中，区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一。在区域活动中，儿童可以自主选择活动，平且以小组活动的形式，有合作，有交往，精神上没有压力，活动区也为儿童提供了自由交往和自由表现的机会，使儿童之间增进了交流。比如像就角色游戏区，积木区，娃娃家，自然角等。儿童在不同的区域内自由地说笑玩耍，乐趣无穷，使幼儿在与活动材料、环境、同伴的互动中培养了自身社会交往能力。
2、 通过创设良好的精神环境来培养幼儿交往合作能力
幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理气氛，具体体现在教师与儿童之间，儿童与儿童之间，教师与教师之间的相互关系给儿童带来的影响。教师应创设良好的班级气氛，引导儿童的人际交往，使儿童之间的关系融洽友好，从而产生归属感，安全感。
　 　
① 教师首先应为儿童创设一个积极交往的气氛，增加交往的机会。例如，对于刚入园的儿童，我们可以让他互相自我介绍，是他们逐渐消除陌生感和胆怯心理。在日常生活中，引导幼儿相互交流自己的思想感情，了解他人的情感状态，学会移情。对于性格内向、不善主动的儿童，我们应多加鼓励和引导他们与其他幼儿的积极交往。
② 引导幼儿之间互相关心，互相帮助。儿童在生活或学习中出现了困难，教师可以引导儿童之间互相帮助解决问题，如一个幼儿摔倒了，教师可以请其他小朋友把他扶起来；如果儿童之间出现了争执，教师要引导他们自己协调，提高社会交往能力。
教师是儿童的榜样，教师之间互相关心合作，工作上互相配合，会为儿童创造一个宽松、温暖的精神环境，也促使儿童之间的互帮互助行为。
三、 在科学教育活动中培养幼儿合作交往能力
学前儿童科学教育是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。科学领域的教育活动，可以培养幼儿对科学积极认知的态度，对科学积极探究的精神，在操作性的活动中还可以培养幼儿不怕困难、团结合作的精神。我们可在以下科学教育活动中寻找教育契机培养幼儿交往合作能力。
(一）、在区域科学教育活动中培养幼儿合作交往能力
在区域科学教育活动中，自然角是一种重要而特殊的幼儿学科学的场所，是在幼儿园活动室内向阳的角落里，安放一张桌子或设置一个木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物有秩序的安置在上面。自然较为幼儿园增添了自然美，也是幼儿萌发了探索的欲望，幼儿在与同伴一起观察的过程中，促进了同班之间的交流。
（二）、在科学活动区教育活动中培养幼儿合作交往能力
幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等的不同，可分为班级的科学区和全园共有的科学区。科学活动区为幼儿提供丰富的物质材料，能过保证幼儿自由独立的选择各种材料进行操作活动，是他们有更多的体验机会。在科学活动区的活动中幼儿可以自由进行，有宽松和谐的心理环境，可以由此培养幼儿合作精神和交往能力。
四、 其他领域活动中的随机教育
在健康领域，可以通过各种活动培养儿童勇敢、坚强、乐观的精神和互相合作的能力。例如，在各种竞赛性的游戏中，可以教育儿童团结一致和胜不骄，败不馁的精神；在抛接球、玩皮球等游戏活动中，教育儿童要互相协助，互相体谅；在科学领域的教育活动中，还可以培养儿童不怕困难，团结合作、勇于探索的精神，在幼儿园其他的领域的教育活动中同样蕴含着培养幼儿交往合作能力的教育契机，我们作为教师应充分利用起来。
例如在语言领域，很多文学作品和活动形式也饱饭了合作培养的契机。通过故事《小羊过桥》的讲述可以教育儿童互相谦让；通过故事《三个和尚》的讲述，可以教育儿童做事要团结合作等等。在艺术领域活动中，我们可以通过各种文艺作品和歌曲音乐欣赏，表演等艺术活动让儿童体验，提高幼儿社会交往能力，与同伴交流沟通行为，例如通过唱歌表演《泼水歌》教育儿童与小朋友友好相处等。
　 　
经过观察我发现，通过各项领域教育活动，幼儿与小伙伴逐渐学会合作，在合作中能感受到交往中愉快，幼儿渐渐产生积极与人交往合作的愿望。
在教师积极的鼓励是适宜的引导下，幼儿的合作能力会有效的得到培养，教师引导的亲切话语，微笑的面容，都会使幼儿进一步强化合作的意愿和行为，愿意更多的、自觉地、去与小朋友交往与合作。

6，如何培养小班幼儿合作意识和合作交往能力

一、幼儿合作交往的现状及其原因
　　幼儿合作交往的现状：现在的幼儿合作交往的交往意识越来越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我为中心，不顾及他人；不能与他人共同拥有一个玩具，甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。（如为了争抢玩具出现打、推、挠、咬等行为。）还有一部分幼儿表现得孤僻，不愿意和同伴一起游戏，自己呆滞地坐在一旁等；有时几个幼儿在一起玩也很少有合作，多是从共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼儿的玩法，各玩各的。
　　幼儿合作交往的障碍产生的原因：造成幼儿这种交往现象的原因是多方面的，但主要是来自家庭教育与幼儿教育机构。现今的孩子大多都是独生子女，孩子在家庭的地位越来越高，在家里没有与同伴合作的机会。加上家长过分的保护代替，孩子很少需要自己解决问题。很多家长工作忙，很少与孩子进行交往与合作，让孩子做事情或与孩子共同做事情费时费心，不如自己直接解决来的干脆。个别家长对待孩子的教育方法简单粗暴，使孩子形成自卑、胆怯、孤僻、畏惧的心理；最糟糕的是有些家长怕孩子在交往合作中吃亏，向孩子渗透“谁打你，你就打谁”的报负心理，使孩子不敢也不愿意与同伴合作。
　　由于教师对幼儿交往合作意义的理解不深。幼儿园主题课本要求幼儿多数操作是用自己的材料，观察问题，缺乏合作；幼儿园为了适应家长的需要，开设了园本课程又占用了幼儿交往活动的时间；加上为了追求经济效益班级幼儿人数过多，为了保证安全，少出现问题，很多教师让幼儿每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼儿与人交往的机会。
　　二、培养大班幼儿交往与合作的方法和途径
　　首先从培养幼儿的性格入手。从幼儿的性格特点来看，那些天真活泼的幼儿与人合作的意识与能力都比较强，他们愿意主动与人合作，在合作中充满自信友爱、喜乐，而且合作的成功率比较高。反之对那些性格内向的孩子，从自己主观愿望上就不想参预他人的活动，怎能谈得上交往合作呢？要改变幼儿原有的不良性格应从孩子自身的闪光点出发，进行鼓励，进而培养他的性格。其次，为幼儿树立合作的榜样。再次，为幼儿提供合作的机会，学会合作的方法。在幼儿的一日生活中，幼儿一同游戏学习，彼此合作的机会很多，但是老师要善于抓住机会，积极引导，教他合作的方法，指导幼儿怎样合作，否则有再多的机会也无济于事。
　　三、培养幼儿良好的性格，激励幼儿对合作的渴望
　　在教育教学实践中，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强。良好的性格具体表现为：活泼，开朗，自信，友善，平等及其积极的探索精神。具有这些品质的孩子会主动与别人合作，别人也愿意接受其合作。例如，李扬性格内向从不与人交往，也不与老师交流，自己孤独坐在一旁，但是她珠脑速算学得很好。我便鼓励她陪着较差的幼儿一起练习。在幼儿互教中，她体会到了与人交流的乐趣，增强了自信心。激发了她与人合作的愿望，从此后她便在小组活动中担当角色。郑伟是“害群之马”型的性格，小朋友见了他都敬而远之。我便准备许多种彩纸让他在活动区里折纸。还把他折的东西当作奖品。奖给其他小朋友帮助他树立威信，使其他孩子逐渐接受他，而他在与幼儿合作时也克服许多乱碰乱撞的毛病，激发了他与人合作的愿望。所以说培养孩子良好的性格是促进幼儿合作的必备条件。
　　四、教给幼儿正确的合作方法，帮助其形成合作意识
　　合作是两个或两个以上人共同完成的某种工作或任务的行为。它需要人们之间做事要合一，不能随心所欲。记得在一次布置园本课程主题墙请一组小朋友布置部首认字栏目时，将字的前部分写在树枝上，字的后部分写在树枝边的叶子上。将所有的字组成完毕，一棵茂盛的大树就完成了。开始的时候他们各自拿着一个偏旁或部首随意就粘到墙上，也不能将所有的字组合完整并乱作一团。我当即叫停，组织全体小朋友讨论他们为什么不能将所有的字组合完，怎样做才行。幼儿说出了许多原因和方法，在这时我邀请了几个小朋友和我一起示范，强调一定要先分工再合作不能随意粘贴，然后在请小朋友继续布置本栏目。在这样的共同完成任务的过程当中，帮助幼儿形成了合作意识。
　　五、为幼儿创造合作机会，提高合作能力
　　要培养幼儿合作能力，首先应为幼儿创造合作的机会。由于这些孩子大多数都是独生子女，在家里没有经历与同伴合作的机会及体验，影响他们合作能力的提高，所以为幼儿创造合作机会尤为重要。第一，在游戏中给幼儿提供合作机会先从两个人开始，由浅入深。如：二人玩翻绳，拍手谣，猜拳舞，合作一幅画等。随着能力的提高，可增加难度如：结构游戏“盖楼房”，角色游戏“开医院”。第二，要将合作的培养整合在幼儿的一日生活之中。如：共同收拾书桌，整理图书和活动区域的物品。第三，组织幼儿与老师共同布置没有一次的主题墙等。第
四，在体育区域自由活动中有意识的引导幼儿带领小班的孩子活动。幼儿在这些与人合作的活动中，不断与人商量讨论，合作能力大大加强。体验到与人合作中遇到的种种问题的解决带来的快乐。合作能力在反复的实践中得到提高。
　　六、家园配合培养幼儿的合作
　　由于幼儿年龄特点决定这个时期教育是与家庭教育紧密相连的，需要家长的支持和配合。所以我通过致家长一封信的方式向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长配合给孩子创造有利于幼儿合作的环境，做孩子的衷心听众以身作孩子的榜样，提供与家人邻居交往合作，学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
　　七、让幼儿体会与他人合作的快乐
　　幼儿是在与小伙伴交往中逐步学会合作后，感受到合作的愉快，然后会产生合作的需求，产生与人合作的愿望。那么究竟用什么方法能让幼儿体会与他人合作的快乐呢！第一是讲述。组织幼儿到大家共同完成的作品前，请幼儿欣赏并讲述完成此作品的过程使其共同分享快乐产生愉快的情绪。第二是表扬与鼓励。教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定与鼓励。对于合作不好的幼儿给予肯定和表扬，以免对合作产生厌倦感从而失去合作的积极性。
　　总之，幼儿能力的培养是一项系统的工程，需要教师有计划有目的地耐心指导，激发兴趣，创造合作机会，提高幼儿的合作能力，为适应未来的发展奠定基础。

7，传统的营销方式有哪些？

传统的营销方式有以下这几点： 1、代理商营销模式。 企业营销主要依赖于代理商团队，企业在各个地区招聘区域代理或者独家代理，然后通过这些代理，再发展下线经销、分销、零售队伍；企业只需要负责对口联系这些代理商，其他工作都不需要介入。 2、经销商(分销商)营销模式。 在市场竞争很激烈的行业，或者是综合实力比较强大的企业，多会选择经销商营销模式，这是代理商营销模式的一种进化。因为企业发展壮大了，同时市场竞争激烈导致企业利润空间大幅度压缩，为了更好的开拓市场，企业必然会选择“淘汰代理商、重点扶持经销商” 的营销政策。 3、直营模式。 采取这种营销模式的企业，主要业绩来源于自我经营，而不是依赖于代理商、经销商等渠道合作伙伴。比如：绝大部分保险、直销企业，都是采取直营模式；另外，还有一些企业，通过登门入户拜访、或者是扫马路等形式，来做自己的营销推广，他们这种营销模式都属于是直营模式。 扩展资料 传统营销是一种交易营销强调将尽可能多的产品和服务提供给尽可能多的顾客。经过长期的发展，已经形成比较扎实的理论和实践基础，消费者已经习惯这种固定的模式。消费者在消费过程中有很强的交流性，可以看到现实的产品并体验购物的休闲乐趣，同时也更取得了大众的信赖。 传统的市场营销策略是由迈卡锡教授提出的4P组合，即产品、价格、渠道和促销。这种理论的出发点是企业的利润，而没有将顾客的需求放到与企业的利润同等重要的地位上来。而网络的互动性使得顾客能够真正参与整个营销过程，而且其参与的主动性和选择的主动性都得到加强。这就决定了网络营销首先要求把顾客整合到整个营销过程中来，从他们的需求出发开始整个营销过程。 据此，以舒尔兹教授为首的一批营销学者提出了4C的市场营销理论，即消费者的需求和欲望、成本、便利和沟通。在传统营销模式中，制造商生产出成品后往往通过制造商→批发商→零售商→消费者的营销渠道对外销售产品，产品一般需要经历好几个环节才能到达消费者手中，这样臃长的供应链不仅降低了产品的时效性，而且增加了产品的成本。

8，传统营销方式是什么？有哪几种？特点

传统营销方式：通常是实体/实物经营。种类 做终端市场：（开专卖店，建服务中心，或者配货，由厂家直接管理销售市场）特点：市场运作风险较大，成本高，利润高，资金流动周期短 找代理商合作经营： 招商加盟 市场风险小，投入成本较低，利润空间受限，资金流转周期较长 特点 1，关注顾客体验 和传统营销相比，体验营销关注的是顾客体验。体验是遇到、遭受或经历过某些情景之后才会产生的结果。这些情景往往会激发某种感觉、触动心灵以及激发灵感。体验也把公司和品牌与消费者的生活方式联系了起来，而且把消费者的消费行为和购买场景放置到了更广泛的社会环境之中。总之，体验提供了感官、情感、认知、行为以及相关的价值，取代了功能性价值。本书第二章将会详细介绍每种不同类型的体验。 2，考查消费场景 和专注于狭义定义的产品类别和竞争相比较，体验营销从业者不考虑洗发水、剃须膏、吹风机和香水。相反，他们考虑的是"浴室里的氛围"，而且他们会问自己什么产品适合这种消费场景以及如何使用这些产品，产品包装和消费之前的广告能够强化消费体验。中老年人消费医疗器械往往先要体验它的舒适感，同样说明了这一点。 体验营销者们能够创造协同效应。维真集团利用其在音乐方面的体验使得横跨大西洋的维真航班充满更多乐趣:在电影院向观众免费派送维真可乐。就像理查德*布莱森所说的那样:"我们把零售、娱乐、食品、音乐和旅行等等很多行业里的维真体验结合在了一起。"