本文目录索引

• 1，二十年以后 欧亨利 故事情节
• 2，二十年后 欧亨利 阅读题目外加答案
• 3，急求关于欧亨利《二十年后》的创作背景，100字左右
• 4，欧亨利 《二十年后》表达的中心 主题是什么
• 5，欧亨利的《二十年后》中的对赏析
• 6，二十年后 欧亨利 赏析
• 7，二十年以后 欧亨利 故事情节
• 8，欧亨利的小说 二十年后 中心思想，和概括情节。及欧亨利写作的艺术特色 快快快快快快快！！！！！！！！！

1，二十年以后 欧亨利 故事情节

再见欧亨利
随着熙熙攘攘的人流挤进车厢，有很多人先冲进来来的人都抢到了座位，虽然我位置比较靠前，但我没去抢，因为我觉得在车门打开的一刹那冲进去，找到座位后把屁股狠狠的放在上面这一举动显得很不雅。

我站在靠门的一侧，琢磨着晚上回去吃什么。一阵悦耳的铃音响起，我这才注意到在我的右侧站着一位女孩子，人很漂亮，长长的头发如瀑布倾泻而下，一袭长群将她衬托的宛若人间仙子。

她接电话的时候笑的很甜蜜：老公，我在车上了。什么？你又加班啊？到几点啊？怎么也12点啊？太晚了，你在单位下面的饭店吃点吧，别吃太油腻的东西，还有，天太热，别吃辣的，容易上火。少抽点烟，晚上你打车回来吧？提前给我打个电话，我到小区门口接你。恩，恩，我随便吃点就行，好，好，88。

多么体贴的妻子啊，不禁艳羡。

到**足球场时，她的电话又响了，她又接起电话：老公怎么啦？回来吃啊？不是要加班吗？哦，那太好了，你想吃点什么？我回去就去买菜，没事，不麻烦，我去咱家楼下的超市，家里有豆角，我把豆角择好，我再买点西红柿吧，什么？给你炒米饭？好的，蛋炒饭吧？没问题，水果我就不买了，冰箱里还有半个西瓜，咱就吃西瓜吧。恩，行，我给你榨西瓜汁…………

听得我都妒忌了，唉，标准的贤妻良母啊。她似乎并不关心这是在车上，身边还有很多人，也许她觉得尽管人很多，但谁都不认识谁，下车各走各的，所以，她还在继续：老公，你早点回来哦，路上小心，哦，吃完饭我就不出去玩了，我还得先把你的衣服洗了…………

天啊，做这么多活还洗衣服，有这样的老婆，此生也真该知足了，我忽然很想看看她的老公是什么样，一个如此幸福的人是什么样。

车到**中路的时候，这位贤妻拿着电话又拨了一个号码，说话的声音明显比刚才小，但离我比较近，我相信身边几个人还是能听到的，内容如下：

你别过来了，我老公一会就回来，他不加班了。

我不知道电话那边说什么，只见女孩子认真的听着电话，沉默了一会说，面露愁容的说：恩，我也是……我也爱你…………

生活，也许这就是生活，我随着熙熙攘攘的人群下车，我身边的人，又都有什么样的故事？

2，二十年后 欧亨利 阅读题目外加答案

二十年以后
欧·亨利

纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人已寥寥无几了。

在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。

“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”

男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。

“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”

“你在西部混得不错吧？”警察问道。

“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”

又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。

“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”

“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”

“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。

男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。

“你是鲍勃吗？”来人问道。

“你是吉米·维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。

来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”

“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”

“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”

这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。

突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。

“你不是吉米·维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。

“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”

鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：

鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。

11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）

A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。

B. 鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。

C. 鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。

D. 高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。

E. 鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。

【答案】AC

【解析】A项不是“愉快”而是“紧张心情”，C项“缓解他害怕被逮捕的紧张心理”错，是为了体现他的“重情守信”

12. 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）

【答案】①第一次，烘托环境，展开情节；2第二次，渲染气氛，转换情节。

【评分要点】每答对一点给3分。意思答对即可。

13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）

【答案】1重视友情，信守诺言；2乐观开朗，心直口快；3企图逃避法律。

【评分要点】每答对一点给2分。意思答对即可。



14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）

【答案】11鲍勃值得同情，因为他重情守信；2鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3吉米忠于职守，因为他不徇私情；4吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。

【评分要点】不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。

3，急求关于欧亨利《二十年后》的创作背景，100字左右

人教版第九册习作二《二十年后回故乡》教学设计 作者：漳州市实验小学 吴秋华 发表时间：2008-8-27 11:03:36 访问次数：11378 人教版第九册习作二《二十年后回故乡》教学设计 漳州市实验小学 吴秋华 E-mail ：zzsxwqh@tom.com (本篇教学设计荣获2007年福建省基础教育新课程小学语文学科教学设计大赛二等奖) [教材分析] “你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。” 本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。 这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。 [学情分析] 我校响应市委市政府开展“爱我漳州”的活动的号召，根据校园实际，开展了一系列丰富多彩的“爱我漳州”活动： 1、“我眼中的家乡”讲故事、演讲活动。逢周一升旗仪式由各班派同学代表轮流上台讲故事、演讲。 2、“追寻漳州发展的足迹”实践体验活动。组织学生集体参观市区内的相关爱国主义教育基地。参观地点包括：漳州市中山公园烈士纪念碑、漳州文庙、漳州红楼、中国女排训练基地、南山寺、漳州市烈士陵园。 3、“手拉手共建漳州、心连心互学互长”活动。组织我校少先队员代表前往华安仙都中心小学开展“手拉手共建漳州、心连心互学互长”活动，进行劳动实践，让手拉手小伙伴体验城乡的变化，感受漳州的巨大变化。 4、举行“爱我漳州”书画比赛。 5、“漳州知多少”主题班会、“漳州名花、名果、名人”墙报、“爱我漳州”征文比赛。由于对家乡的了解认识在不断地深入，学生对家乡的热爱之情、自豪之感也在不断升华，基于学生这样的感情基础，这次的习作就解决了情感的问题。 [设计思路] 想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。 [教学目标] 知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。 过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。 情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 [教学重难点] 1、要引导学生充分展开想象。 2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 [教学过程] 习作指导课 课前准备：采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。 一、交流采访所得，初步感受“变化” 1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多 ，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活） [设计意图：让学生采访父母，从家长的描述中，增加对“变化”的感性认识。课上交流，师板书，为后面学生的想象提示方向] 二、创设情景，教给方法，想象“变化” 1、 那么，再过二十年，家乡漳州会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？ 2、 以护城河的变化为例，指导想象的方法。 （多媒体出示：现在的漳州护城河）师边问：现在的护城河给你什么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？ 师：如果二十年后，护城河变成这样，（多媒体出示：济南的护城河的图景 苏州的护城河图景及夜景） 指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展） 引导学生从水的样子、河岸的栏杆、岸边的植物、岸边的建筑、岸边的娱乐情形，夜景等方面说 师：除了景变美了，科技方面、人们的文化生活方面在这里会有哪些变化呢？ 引导从清淤、处理杂物、游船等等方面。 3、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，全班练说。引导从行道树、路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。 4、还有哪些变化呢？引导学生A从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；B从自己熟悉的地方写起，比如，自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；C从自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有树阴则遮该多好；（注意想象要合理，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。） （同桌交流） 5、全班交流（师边画简笔画或以方框板书表示）通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。 [设计意图：“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。因为这是一篇未来现实生活的想象作文，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，“想象要合理”这些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思维，从多方面进行想象，注意思维的广度，再以护城河的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。] 三、板画游历，理清行踪，串联“变化” （黑板上有前面边板画的画和文字方块） 1 引导学生假想在板画中游历，回家乡会见到什么样的变化呢？以“回乡见闻”为线索把这些变化串珠子一样连接起来，共同表现美好的家乡。（师边比划边连线：街道---护城河---商店---公园---医院---高楼---小区---工厂---家里） 2写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。 [设计意图：在板画中游历，创设这样的情境，让学生更能进入想象的世界。用串珠子的比喻，结合例子引导学生掌握想象类文章的基本写法。] 四、创设回乡情境，再激情思 1、指导文章的开头： A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。 B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……” C．以接到同学或亲友打来的电话为开头：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。” D．以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号），我的新公司于6月6号剪彩，回来捧捧场哦。记住了，切切。”看着电子邮件，我思绪万千，…… [设计意图：万事开头难，作文尤其如此。此环节的设计就是为了让学生学会用简洁生动的开头快速进入主题，避免文章的拖沓、冗长。] 五、激情写作，表述“变化”。 学生动笔写作，师巡视，及时发现问题，及时提醒。 习作讲评课 [教学目标] 1．通过交流文章的精彩之处，展开大胆、丰富、合理的想象。 2．通过讨论、修改，懂得可以用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情，能做到重点突出、条理清楚。 3．用欣赏的眼光去赏读他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。 [课前准备] 1、作文时，让学生把此次作文的要求分小点写于文章后面。如本次作文，抄列以下几点： A想象要合理。（ ） B家乡变化的描述要具体生动有序。（ ） C用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情。（ ） D过渡自然合理巧妙。（ ） E文章开头结尾要能互相照应。（ ） F能重点突出。（ ） G条理清楚。（ ） 2、教师充分阅读学生习作时，有意识地从以上几点要求挑选写得好和写得差的正反习作或片段准备对比讲评。 [设计意图：围绕写作要求进行讲评，才能做到有的放矢。课前充分了解学生的习作情况，选好范例，教师做到心中有数，才能让学生在讲评中有所得，有所悟。] [教学过程] 一、回顾要求，明目标。 1、回顾作文评改的要求：根据发表评论情况评出“最佳评论员”数名；修改后的文章被评为优等的同学将获得“小小作家”的称号，并盖上“小小作家”的印章，张贴于“学习园地”，且收录于班级的优秀作文选《小荷才露尖尖角》。 2、回顾已写在作文中的习作要求，让要求更明确。 [设计意图：重复说明评改的激励机制，意在激起学生参与评论和修改的热情及动力，让他们兴趣盎然，充满信心。] 二、对比赏析，悟改法。 1、展示同内容的正反几个片段，引导根据要求进行赏析。 A内容是否合理。 B、针对第二个要求，从片段中总结表达的顺序： 看美景-----忆往事-----问原由；惊叹------回忆------见闻------赞美 并以病段为例，全班尝试修改。 C、第三个要求最难做到，指导学生反复感情朗读，归纳出抒情的方法：直接抒情；间接抒情，通过描写景物来表达爱乡之情（可以融情于景，可以对比变化前后的情况等）。并以病段为例，全班尝试修改。 D、针对第四点要求，同桌互评，评出恰当优美的过渡语抄写在黑板上。[设计意图：进入高年级，学生文中的好词佳句越来越多，教师要善于发掘利用这些资源，让学生互学，在具体的语言环境中学习模仿，再加以归类引申，学生一点就通，就能举一反三。] E、文章的头尾写得好坏，也由同桌评出，再由作者本人感情朗读，学生要边作记录。 F、选择较好的习作做全文播放，边引导学生分析重点是否突出，条理是否清楚。 [设计意图：示范是最好的老师，学生在欣赏中吸取、借鉴，丰富积累，引发新的灵感，不仅比较分析、概括表达等能力都得到提高，而且悟出修改的方法，明确评改方向。] 三、分组评改，互启发。 1、分四人小组互评，提意见，可以是向作者提出不明白的地方，可以说出你的修改办法。 2、师巡视，及时发现问题，及时调整。也可利用这个机会，对个别小组再做评该示范。 [设计意图：小组互评，目的在于为每一个学生提供实践的机会，让学生人人参与讲评、学会讲评，并在练习中，互相启发，取长补短，放飞思绪，提高修改作文的能力。] 四、自评自改，练改法。 给足时间，学生练习用学到的方法进行修改；师巡视，及时表扬、纠正或进行个别辅导。 [设计意图：有了前面“扶---半扶半放”的练习过程，学生在这个“放”的环节里，就顺手了。师巡视时边有意无意地表扬“XX，写得真精彩！”，会使学生修改的劲头更足。] [作者简介] 吴秋华，现本科函授毕业，福建省优秀青年教师。从教以来，对工作兢兢业业，认真钻研教法学法善于总结经验，《精心设计问题发展思维能力》发表于《福建教育》；勤练基本功，获省基本功大赛全能二等奖。致力于作文教学研究，作文教学扎实、有效，循序渐进，所指导学生作文获奖面广、人数多。苏琳同学获全国“海峡冰心杯”现场赛二等奖；郑德炼等4位同学获省“走向世界的中国”征文最高奖并汇编成书。 [简评] 漳州市实验小学 廖亚瑄 此设计遵循“习作源于生活”的原则，以学校、社会“爱我漳州”的大环境教育为背景，结合少先队活动，提取创作素材，避免内容空洞和神化。课上创设各种情景，引导学生多角度多方面进行大胆想象，同时，结合例子，引导学生“想象要合理丰富”，并教给一定的构思方法。指导过程注重培养学生养成良好的思维品质：发散性、深刻性、逻辑性、创造性等。讲评课能针对学生的共性问题有的放矢地进行点评，并在谴词造句方面作了很好的示范和引领的作用。采用展示作品、评“最佳评论员”、“小小作家”、汇编成书等激励手段，最大限度地调动学生的写作积极性。 如果你有了答案，也通知我一下。谢谢。

4，欧亨利 《二十年后》表达的中心 主题是什么

《二十年后》的中心主题是对资本主义上升时期的美国社会的深刻批判。 从作品的主人公之一——被警方通缉的罪犯鲍勃身上，可以看到19世纪末20世纪初美国开发西部的一个侧面。如果说“警士”代表着资本主义制度文明的悲剧，那么“罪犯”则体现了资本主义竞争的惨烈。 虽然美国“西部”不等于殖民地，但是所谓“西部开发”，就是向资本主义文明尚未渗透的西部进行充满掠夺与冒险的资本积累过程，这是一个孳生繁衍罪恶的温床。 从作品的另一个主人公——成为警士的吉米身上，体现出美国所谓的高度文明对人的心灵的扭曲和摧残。吉米的一系列举动，都表现出一种带有机械性质的麻木和冷漠。 他在去见20年前最好的朋友时（其时他并不知道他的朋友就是被通缉的罪犯），不急不喜，“一边走一边试试人家的门户是不是关好，一只手把警棍耍出许多复杂而美妙的花样”，充分体现出一个公安卫护人的形象。 扩展资料： 欧·亨利是美国著名的现实主义短篇小说家之一，他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，描写了社会底层人民的生活和苦痛，颂扬了他们的真诚爱情和友谊、自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往。他小说的结尾采取喜剧的形式，表达深刻的社会内涵、残酷的社会现实和人性的升华，并进一步指出这种现实的不可逃避性。 欧·亨利式结尾就是在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。 参考资料来源：百度百科-二十年后

5，欧亨利的《二十年后》中的对赏析

人物形象的反衬 开篇警察一出场，寥寥数笔就把一个刚正敏捷、忠于职守的好警察形象勾画出来。 而千里迢迢前来赴约的西部客的亮相却是“身子斜倚着五金店，嘴里叼着支没点着的烟”，看见警察上前，他主动搭讪，非常老 练；他点烟时现出的模样是“宽下巴，犀利的眼神，右眉附近有一个刀疤”，这说明他在西部的经历非同 寻常：他在西部“与一些精于算计的生意人过招弄钱”，自然少不了与他人发生激烈的争执和较量； 其穿戴——“围巾用大颗钻石别针古怪地别着”，伸手看表 时只见他“昂贵的表盖上镶着数粒小钻石”。东返会友，他不忘把所有的行头都弄得贴金抹银的， 这说明他怀有强烈的衣锦还乡心理，希望在至友面前展示自己二十年奋斗的成果。 经历了二十年的风风雨 雨，他俨然变成了一个老于世故的江湖中人——“滑头鲍伯”。他朋 友身上的什么东西能够让像他这样经历复杂的人贸然在多年杳无音信的情况下千里赴会，并在深夜的凄风 苦雨中痴痴等候呢？ 西部客言谈中不断出现俚语土话，这反映了他在西部是混迹于社会的底层。他称呼年少至友时，不断用“家伙、好 友、老伙计”等词，说明虽然二十年未曾谋面，在心中他一 刻也不曾与至友分开。他对自己的年少朋友称赞有加，用了四个形容词最高级：“最棒的”、“最好的”、“最 真的”、“最可靠的”，说明虽然二十年过去，朋友在他心中留下的美好印象丝毫未减。同时又反映了他在 西部生活的不易：一个刚刚成年、 不谙世事的城市少年只身前往那样的环境，要吃多少苦、经受多少煎熬才能获得自己想要的东西？；这样的日子让他感到疲惫，让他变得虚伪，所以他更能体会到友情的纯真和宝贵，所以他才会为了二十年前的誓约义无返顾地东返。 最后，当便衣警察前来冒名相认的时候，他误以为是老朋友重逢而按捺不住内心的膨胀，如数家珍地 讲述自己的发家史。——按捺不住地流露出把 一切与对方分享的热切、迫切和急切的心情，全然抛开了平日在人前的伪装，虽然是 描写罪犯，作者却通过这些细节，向读者展示了一个率真坦诚的人喷涌出的滚烫情感——那么真实、坦率！ 那么赤诚动人！ 正面不写写反面，由此，读者可以体会到作者对警察关于友情的描述不着一墨的深厚用意：作者越是 通过西部客的口描述二人的友情及其对朋友的夸赞，就越突出了警察内心的挣扎与冲突。 非要100字吗？我改了很长时间了，不知道还要舍弃什么？这个对鲍勃的赏析很客观，全面。我觉得你自己可以删改一下···

6，二十年后 欧亨利 赏析

今天相处在一起的人，二十年后将会怎样？不要说有二十年的分离，即使间中有机会见见面的亲戚或朋友，变化都会很大的，容貌的变化反而不大，但经历、处境、人生态度等等，差异会很大。年青的读者不妨与您的朋友玩玩这个二十年之约，这和玩时间囊有异曲同工之趣。作品中，韦尔斯从一个迟顿的老实人成为一个干练的巡警；而鲍勃则从一个不甘平凡的聪明人成为一个不法之徒。命运作弄了这一对昔日的好伙伴，二十年后成为势不两立的警察与匪徒，他们的人生路都是有迹可寻的。韦尔斯坚持了原则，也顾及了友谊。
欧．享利是一位出色的短篇小说家，他的作品风格往往以出人意料之外的结局称誉于世，效法的人很多，这种手法因而被尊称为「欧．享利式结局」，亦成为华文微型小说特征之一。当代华文情节式的微型小说，超过一半的作品都或多或少效法这种结局，即使非情节式的小说，如诗化小说，其收结也是出人意表的。本作品接近二千字，本来归类于短篇小说。在外国，没有微型小说之称，却有「 Short Short Story 」 的称谓，泛指极短的小说，也包括一般的故事，这和国内「小小说」的内涵相当，之于台湾的「极短篇」是包括短小的散文的。微型小说则限于小说，又和短篇小说及一般的故事有所区别。而除了字数多了些外，都符合现代华文微型小说的文体与艺术特征。从本作品可以看到，现代华文微型小说横向借鉴的脉络。
读者从本作品可以发现，欧．享利式结局并非一种硬惊奇，用论者的说法便是出乎意料之外，却在情理之中。说本作品的结局是符合情理的，则要留意一些细节：两人的个性预示了不同的人生取向；犯罪者的心理倾向于主动剖白自己；鲍勃志得意满的过份自信减弱了应有的惊愓；场景昏暗的灯光也模糊了视线，燃点香烟的细节却让韦尔斯看得一清二楚；鲍勃不经意的财富显露也让他露馅；韦尔斯正直的个性与警察的历练让他冷静面对犯罪的朋友。上列这些，都可见作者的艺术匠心。优秀的微型小说都有一个共同的特征，构思巧妙而精密。硬惊奇只是诉诸简单的巧合，甚至让人摸不着头脑。

7，二十年以后 欧亨利 故事情节

故事概括起来大致是： 有两个情同手足的好朋友，在纽约一起长大。其中一个要去西部闯荡，于是在出发前晚，两人相聚一个小餐馆，约定20年后的同一日期、同一时间，来到这里再次相会。 20年后，去西部的男子鲍勃回到了原地，却发现小餐馆已经变成了一个店铺，就在那里等候老朋友吉米·维尔斯。 此时，有个执勤的警察经过，发现了男子右眼角的一块白色的伤疤，两人聊起了20年前的那个约定，之后警察不露声色地走开了。 不久来了一个高个子男子，与鲍勃相认，但鲍勃很快识破此人不是吉米，高个子亮出了警察的身份，逮捕了鲍勃，原来鲍勃正是芝加哥警方通缉的罪犯。 在去警察局之前，便衣给了鲍勃一张纸条，原来刚才那名巡逻警察竟是吉米，他本是来赴约的，但发现鲍勃的特征与通缉犯相符，又不忍心亲手逮捕他，便想出了这个主意。 这个结局有两大出人意料，一是主人公鲍勃竟是个被通缉的罪犯，二是那个擦肩而过的警察竟是他翘首以盼的好朋友。 两个20年后重聚，原本可以一诉衷肠的好朋友却因为各自的境遇变迁导致了这一结局，不禁令人感叹。 扩展资料： 《二十年以后》描写了鲍勃按二十年前约定好的时间、地点，去会见要好的朋友吉米的故事。二十年的沧桑岁月，他们经历了人生的辛酸，当他们见面时命运却让他们以警察与通缉犯的形式出现。 在文章结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到但又在情理之中的结果，从而造成独特的艺术魅力，这就是欧·亨利式结尾。 《二十年以后》直到结尾我们才发现原来吉米早就如约前来。当他在昏暗的灯光下借着火柴的亮光认出自己的好友就是通缉犯时，在情与法的艰难抉择中，“不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事”。 这样的结局让我们掩卷后又细细地回味。又如在《麦琪的礼物》中，描述一对贫苦夫妻的爱情，当结尾夫妻俩各持均已无用的礼物时，黯然神伤……在善良崇高的人性与冷酷无情的现实生活的强烈对比中，读者一定会感受颇多。 总之，欧·亨利的小说以新颖独特的构思、诙谐幽默的语言、表面轻松而内里沉重的格调。表现出对人性的强烈关注。对生活的深切反思。它歌颂着小人物在生存中美好善良、相濡以沫的淳朴品格，幽默却不无苍凉的苦笑。

8，欧亨利的小说 二十年后 中心思想，和概括情节。及欧亨利写作的艺术特色 快快快快快快快！！！！！！！！！

欧亨利的小说《二十年后 》中心思想：对资本主义上升时期的美国社会的深刻批判。 《二十年后 》概括情节： 一对在纽约一起长大、情同兄弟的朋友鲍勃和吉米·威尔斯，他们在鲍勃即将启程去西部冒险的时候，约定20年后在同样的时间、地点再次见面。20年来，他们谁也不曾忘记过这个约定。鲍勃从西部不远万里来赴约，支撑他的是只要对方还记得这次约定，那无论做什么都是值得的。 对于鲍勃来说，吉米永远都是最忠实、最令他信任的朋友。然而，20年后再见面时，等待他们的不是重逢的喜悦，命运却把他们分别放在了法律天平的两端，鲍勃是警方正在通缉的要犯，而吉米却是接到命令努力追捕"狡猾的鲍勃"的警察。 对于吉米来说，究竟是继续保持对挚友的忠诚，还是履行自己作为警察的职责，他最终选择了后者。 欧亨利写作的艺术特色： 1、不凡开头与出奇结尾； 故事的不同寻常的开头可以一下抓住读者的眼和心。就比如"凡有钱的单身汉，总想要娶位太太，这已经成了一条举世公认的真理"这句开场白早已成为英语文学世界里经典的一句话了。欧·亨利小说的开头，都是干净利落的"截取"，不枝不蔓，直截了当。 《二十年后》第一句话交代道："一位执勤的警察沿着大街惹人注目地走着。"这种开头方式颇像戏剧角色的登台亮相。它往往以看似简单的几笔勾勒，或点名其身世遭遇，或暗示其性格行为，一开始就让小说打入读者的印象，"即可先入为主，又有悬念功能。" 2、简练的语言； 《二十年后》虽然篇幅很短，但并未因为短小的篇幅而削减对人物、场景的刻画的艺术效果。 无论是典型人物的肖像，对话，心理意识，表情神态，行为举止，还是典型环境的营造，都是惜墨如金的。集体体现了欧﹒亨利小说的语言美。这种刻画虽然简练，但更加突出了主要描写内容的主要特色。 3、人性的冲突。 小说虽然简短，情节也不是很复杂，然而仔细品读，有很多人性的冲突反映在小说里。这些冲突有真与伪的冲突，有善与恶的冲突，有情感与理智的冲突。 扩展资料： 《二十年后》创作背景： 美国南北战争以前的文学，由于受资本主义的民主、自由理想所鼓舞，作家们多用浪漫主义手法进行创作；战后的文学，由于生活理想的破灭，作家们多以现实主义手法来表现生活。欧·亨利就是这些理想破灭了的作家中的一个，其人生之路崎岖、艰苦而又不幸。 欧·亨利当过牧童、药剂师、办事员、制图员、出纳员等。欧·亨利长期生活在下层，形形色色的社会现象使他对这些矛盾心感身受。在他优秀的作品中，对资本主义腐朽的制度、狰狞的法律、虚伪的道德、庸俗的生活等各个方面的丑恶现象，都做了一定程度的揭露、讽刺和批判。 从他的作品中，可以看到当时美国社会各个阶级、阶层形形色色的人物，从百万富翁到警察、小偷、骗子无所不有。不过，欧·亨利笔下的主人公绝大多数是生活地位卑微的小市民，作者对他们徒劳无益的自我牺牲，惨淡经营后的深刻绝望的凄凉生活状况给予了深深的同情。 因此，欧·亨利在描写这些小人物悲惨命运的时候，常常带着含泪的微笑，貌似幽默实则辛酸，通过表现社会生活中小人物凄凄惨惨的生活境地，使读者可以看到20世纪初期美国资本主义社会的某些真实面目。 《二十年后》作者简介： 欧·亨利（O.Henry）原名威廉·锡德尼·波特（William Sydney Porter），是美国最著名的短篇小说家之一，曾被誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。 1862年欧·亨利出生于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。他的一生富于传奇性，15岁起就在叔父的药房当学徒，20岁到德克萨斯州一牧场放牛。 1884年后，他做过会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。另外，他还办过一份名为《滚石》(The Rolling Stone)的幽默周刊。1887年，欧·亨利结婚并生了一个女儿。1899年，他第一次署名"欧·亨利"发表短篇小说。 1901年，在纽约专门从事写作。1907年，欧·亨利再婚。1910年6月5日在纽约病逝，年仅48岁。 参考资料来源：百度百科-二十年后（欧·亨利著美国短篇小说）