本文目录索引

• 1，《荒芜了的花园》文章结构有什么特点
• 2，荒芜了的花园阅读答案
• 3，荒芜了的花园 阅读理解
• 4，什么是文学啊
• 5，文学的概念
• 6，荒芜了的花园阅读答案
• 7，荒芜了的花园主要内容

1，《荒芜了的花园》文章结构有什么特点

单元文化主题——启智于身边
一、人文性目标
在我们的身边，总有许多智慧的火花在闪动，那也许是一些充满哲理的故事，也许是一些耐人寻味的处事方式，也许是一句不经意的话语带来的启发，也许是一个小生命留下的感悟……有心的人会聚集这些智慧的火花，用它照亮前进的旅程。
读书使人睿智，是因为文章中蕴含的道理能开启我们的智慧，使迷茫的心灵豁然开朗。有书就有启迪，有生命就有智慧，当然，这一切都离不开思索。
本单元的五篇课文中，有三篇精读课文和两篇略读课文。
《荒芜了的花园》告诉我们，只有设想，不付诸行动，那么所有的建议与讨论都是空话，那些美丽的设想带给人们的只能是更深的失望。让学生体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
《瘸蝉》一文中那些凭自己的力量完成蜕变过程的蝉儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，但最终都展开美丽的翅膀，变成了真正的蝉；而经苏格拉底帮助的那只蝉，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开；而且它的六条腿也是瘸的，爬起来左摇右晃，极其笨拙。读了这篇课文，不由得使人想起了寓言故事《拔苗助长》和四年级学过的课文《自然之道》，这些文章都在告诉我们一个道理：自然界的任何事物都是有自己的发展规律的，人类只有懂得自然之道，并遵循自然规律办事，才不会受到大自然的惩罚。自然之道不可逆，《拔苗助长》只能是禾苗过早的枯萎，海龟的牺牲曾经给学生带来极大的震撼，苏格拉底帮助蝉的幼虫蜕变，却造成《瘸蝉》的悲剧，这些文章借助这样一个个生物成长的例子，也是让我们从生物身上得到启发，明白每个人的成长过程都是需要经历痛苦的，人只有学会了承受，才能获得成功。这也给我们做家长和老师的提了个醒：孩子们的成长是不能替代的，溺爱和包办是在折断他们飞翔的翅膀，只有让他们亲身经历艰辛的磨难，才能体会到成功飞翔的快乐！
《四个人和一只箱子》讲的是四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛．团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言．团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。这篇文章还告诉我们，在生命最艰难的时刻，支撑着人们活下去的是信念。泰戈尔说：信念是鸟,它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。信念是一个人的立身之本，一个人有了坚强的信念，相信成功的日子就指日可待了。
《白杨》通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍在戈壁滩上的白杨，赞扬了白杨不畏艰险，不怕困难的优良品质，借以表达自己扎根边疆的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿。文章采用了借树喻人（也叫托物言志）的写作方法，由白杨的特点联想到无数扎根边疆．建设边疆的人。自然界的生物和人本是相通的，戈壁《白杨》和边疆建设者在品格上有着惊人的相似，人类种下白杨，白杨又启迪了人类的智慧。借物喻人使积淀已久的情感得以表白。
《米芾学书》这篇略读课文讲的是米芾学习练习书法的故事。课文通过米芾跟私塾先生和秀才学习书法的不同经历，告诉我们：学东西．做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心．得法．才能有较快的进步和提高。其实做什么事情都是这样，只有用心琢磨，找到适合自己的巧方法，才会成功。作为教师的我们，也应从私塾先生和秀才不同的教法中获得启示。教学相长，在这里体现得更加鲜明，师生一起学做智者，走上成功的捷径。
从古到今，多少智者留给我们巨大的宝藏，阅读链接《智者的叮咛》说的是为人处事．学习以及面对挫折的态度和方法。用心感悟的人一定能联系到生活实际，取得大的收获和进步。
二、工具性目标
（一）文体方面
1．哲理故事
本单元五篇文章都是讲述一个个富含哲理的小故事，阅读时要注重感悟，以读懂课文．获得启示．联系实际谈感想为教学重点。
2．寓言
11课《荒芜了的花园》，体会寓言这种文体的写作特点，让学生试着学写寓言。
3．借物喻人
14课《白杨》，学习借物喻的人写作方法
（二）写作顺序
1．按事情发展的顺序记叙。
12课《瘸蝉》用表示时间的词语，清晰地写出了蝉蜕变的过程
15课《米芾学书》按时间的推移，依次写出米芾学书的经过，使人一目了然，清晰易懂。
2．倒叙
13课《四个人和一只箱子》开头犹如电影的特写镜头，首先进入读者眼帘的是从林中艰难行进的四个人。这到底是怎么回事呢？引发读者深深的疑问，继续阅读，便会看到故事的起因．经过．结果……这样的写法，荡气回肠，引人入胜。
3．插叙
《白杨》一课在讲爸爸向孩子介绍白杨树的特点后，插叙了一段介绍这一家人的生活经历的内容，使读者对扎根西部的边疆建设者有了更深刻的了解。
（三）写作方法
1．学习从人物的神态．动作．语言．品格．心理描写等方面细致刻画人物的方法。
2．学习恰当运用关联词语
3．学习文章前后呼应的写法
4．学习总——分——总的写作方法。《米芾学书》
（四）修辞方法（体会修辞手法的表达效果，学习运用修辞手法）
1．对比
11课《荒芜了的花园》运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静。
12课《瘸蝉》巧妙地运用了对比，孩子们高兴地放飞蝉和先前捕捉幼虫形成对比，突出了孩子们对坚强生命的敬畏；飞蝉与瘸蝉的对比使读者感慨万千。
15课将米芾跟私塾先生学书和向秀才学书两件事对比记叙，使读者易于感悟。
2．排比 12课《瘸蝉》 14课《白杨》
（五）语文技能
1．借助字典自学生字
2．借助工具书理解生词
3．联系上下文理解词语的含义
4．理解课文内容，能复述或概括文章大意
5．抓住文章的线索，理顺脉络
12课《瘸蝉》以时间为线索
13课《四个人和一只箱子》以箱子为线索
6．读懂关键词的内涵
如：11课《荒芜了的花园》中的“讨论”、“辩论”，15课中的《米芾学书》“琢磨”。
7．透过故事情节感受人物品质
8．体会文章蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启示
（六）读书方法
1．养成课前自主解决生字词的好习惯。
2．学习从文章内容想开去，体悟文章蕴含的哲理的读书方法。《荒芜的花园》
3．不动笔墨不读书，及时做批注
4．养成勤于积累的好习惯，并在平时的语言实践中把积累和运用结合起来。
5．养成勤于动笔的好习惯，读书后及时把读书的感受或心得写下来——写读后感
v教材说明和教学建议
【教材说明】
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
【教学建议】
这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。
（一）理解课题的意思：
首先引导学生通过课文的1——4自然段理解课题——“荒芜”的意思，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。
（二）初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络，概括文章的主要内容。
1．本课的生词很多，主要理解以下词语的意思：
荒芜：田地或庄稼因无人管理而长满野草。 荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
灿烂：光彩鲜明耀眼。 枯萎：干枯萎缩。
灌溉：把水输送到田地里。 凄凉：落寞，凄清。
追慕：追怀，羡慕。 悉心：用尽所有的心思。
惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。
毅然；坚决地，毫不犹豫地。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
漫骂：用轻慢嘲笑的态度骂。
2．文章脉络：

3．概括文章主要内容：文章主要讲了有几个人看到花园荒芜，想重修园子，但对园子怎样修，众人各持己见，却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。说明了光说不干，最终结果只能是一无所获的道理。
（三）细读课文，朗读感悟。
重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题：
1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？
2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么？（人们对空谈者的失望。）
先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批判意味。
（四）指导学生分角色朗读课文，通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。
（五）借鉴作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
寓言是文学体裁的一种，以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。本寓言故事形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活，是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。要让学生仔细阅读课文。如几个人讨论整理花园的过程部分，作者的遣词值得学习，先后用了六次“讨论”两次“辩论”，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”，不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写，感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想”表明人们对改造花园的期盼。最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望。结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头，结构严谨。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实，值得借鉴。尤其是课后第二题的两组句子，引导学生找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会对比手法的作用。
（六）本课生字较多，要求会写的生字中，左右结构的字有七个，其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。注意形近字 “溉”与”概” 区别，“慕” 与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。“芜”是形声字，从字义记忆字形。

2，荒芜了的花园阅读答案

1、（1）恶草、荆棘丛生、只有蟋蟀悲鸣 （2）池水以干 （3）花木枯萎 （4）夜莺不再来 2、几乎要痛哭 3、毅然 4、照旧是跟原来一样的意思，强调还是照旧，表明花园来客的讨论毫无实际价值，先前改造花园的目的根本没有达到，同时给读者留下深深的思索 5、只说空话，不去实干，是任何事都做不成的 老师说的，保证正确

3，荒芜了的花园 阅读理解

荒芜了的花园教学设计
教学目标
知识与技能
1、学会9个生字 ,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。
3、学写寓言故事。
情感态度价值观
感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
过程与方法
1、 课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。
2、 走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。
3、 分角色朗读课文,感受人物心情。
教学重难点
通过人物的对话理解文章的内容:为什么“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?”
教学过程
一.感知美丽,引出反差。
1、 谈话引入:(板书:花园) 同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗?
学生交流。
2、教师小结:是啊,花园是个吸引人的地方,那百花争艳,花红柳绿,是休息放松的好场所。可是有这样一个花园,却长满杂草,荒芜了。补充板书:荒芜了的)
3、读题释题:文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子,说说对“荒芜”的理解。
生:本意指草长得多而乱,指田地、花园等因无人管理而长满野草。
4、今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事?
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,学生提出不理解的词语,全班交流。(教师指导)
2、再读课文
思考:课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?
(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。)
三、品读课文,学习习作
1、默读课文思考交流:
(1) 这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢?
作者通过什么样的手法描写的呢?
看到荒芜了的花园,花园来客怎么说怎么做的?
为什么花园还是照旧荒芜着?
读了这则寓言你悟出了什么道理?
(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)
(2)全班交流。
(对比的手法,这样写更突出花园的荒凉)
师:他们面对荒凉的花园,他们什么反应?
生:他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
师追问:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?
( 抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第四段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)
师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋下了伏笔。
指导朗读: 谁能读出他们此时惋惜的心情?
师:读得很好,正因为有这种感觉,所以他们有一个想法?
生:所以他们下定决心整理花园。
师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?
生: 反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。
师追问:其他人有什么反应?
生:其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”
指导朗读:抽学生朗读(好,你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?)
师:那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢,让我们一起去看看吧。
生:他们开始讨论如何重建花园。
师追问:他们是如何讨论的?找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”,两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?
学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化
(先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)
师:这样讨论的结果如何呢?
生:他们没有一丝一毫的行动。
师:作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人意料。这样写有什么含义呢?
生:更能吸引读者,有讽刺意味......
师:那么大家再读一读,看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。
生读。
师:他们没有行动的讨论,对花园有影响吗?
生:荒芜的花园,依旧荒芜。
师:为什么荒芜的花园还照旧荒芜着?读了这则寓言让你明白什么道理?
(同学之间相互讨论)
生:不能只说不做,要团结......
师总结:空谈不如实干,行动胜于雄辩。想成功,就得踏踏实实,团结合作。
3、 分角色朗读课文,注意文中花园来客的语气。
4、品读佳词妙句,领悟作者的个性写作手法。
文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍,说说这样写的好处。
对比的写作手法:
A 青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。
B 青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。
A 一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”
B 荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?
师:读了这两组句子,大家有什么发现?
生:运用了对比的写作手法
师:你能结合句子,说说这样写的好处吗?
第一组:学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、
第二组:学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。
师总结:对比的写作手法本文中反复出现,成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦:空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结度谈体会,总结本课的感受。
四、拓展练习
寓言故事蕴含着丰富的哲理,它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理,自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

4，什么是文学啊

文学是以语言文字为工具，比较形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言、童话等体裁，是文学的重要表现形式，以不同的形式即体裁，表现内心情感，再现一定时期和一定地域的社会生活。作为学科门类理解的文学，包括中国语言文学、外国语言文学及新闻传播学。 文学是属于人文学科的学科分类之一，与哲学、宗教、法律、政治并驾于社会建筑上层。它起源于人类的思维活动。最先出现的是口头文学，一般是与音乐联结为可以演唱的抒情诗歌。最早形成书面文学的有中国的《诗经》、 印度的《罗摩衍那》和古希腊的《伊利昂纪》等。中国先秦时期将以文字写成的作品都统称为文学，魏晋以后才逐渐将文学作品单独列出。欧洲传统文学理论分类法将文学分为诗、散文、戏剧三大类。现代通常将文学分为诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。 文学是语言文字的艺术，是社会文化的一种重要表现形式，是对美的体现。文学作品是作家用独特的语言艺术表现其独特的心灵世界的作品，离开了这样两个极具个性特点的独特性就没有真正的文学作品。一个杰出的文学家就是一个民族心灵世界的英雄。文学代表一个民族的艺术和智慧。文学，是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科，属社会意识形态范畴。 扩展资料 （一）社会意识形态之一，古今中外都曾把一切用文字书写的书籍文献统称为文学。现代专指用语言文字塑造形象以反映社会生活、表达思想感情的艺术，故又称“语言艺术”。中国魏晋南北朝时期，曾将文学分为韵文和散文两大类，现代通常分为诗歌、散文、小说、戏剧、影视文学等体裁。在各种体裁中又有多种样式。 （二）孔门四科之一， 《论语·先进》：“文学，子游、子夏。” 邢炳疏：“若文章博学，则有子游、子夏二人也。”亦指教贵族子弟的学科。《宋书·雷次宗传》：“上留心艺术，使丹阳尹何尚之立玄学，太子率更令何承天立史学，司徒参军谢元立文学。” （三）指辞章修养，元结《大唐中兴颂序》：“非老于文学，其谁宜为？” （四）官，汉代置于州郡及王国，或称“文学掾”，或称“文学史”，为后世教官所由来。汉武帝为选拔人才特设“贤良文学”科目，由各郡举荐人才上京考试，被举荐者便叫“贤良文学”。“贤良”是指品德端正、道德高尚的人；“文学”则指精通儒家经典的人。魏晋以后有“文学从事”之名。唐代于州县置“博士”，德宗时改称“文学”，太子及诸王以下亦置“文学”。明清废。 （五）文学是艺术的一个门类，属社会意识形态。中国在先秦时，含文学与博学二义。现代专指以语言塑造形象反映社会生活，并作用于社会生活的一种艺术形式。中国一般分其为诗歌、散文、小说、戏剧文学等四类。 （六）文学具有全人类性、社会性、民族性、人民性、阶级性和真实性等。文学的发展是受文学内部和外部各种因素影响的复杂过程。一般说，文学随着社会生活的发展而发展。文学的社会作用主要有三个方面: 一是认识作用，二是教育作用，三是美感作用。三种作用同时发生，构成了文学的社会功能。 （七）文学，意识的产物，生活的反映，文学是客观的东西到了人的头脑中后，人重新组织编出用文字表达出来的东西。（八）文学不管在中国还是在外国都存在着，但是外国文学与中国文学有不同之处。例如：外国的小说分类和中国的有所不同。 （九）文艺复兴之后，世界对文学的定义逐步演变成：文学即一种以文字语言为载体的艺术。因为其载体为语言文字，所以区别于音乐、美术等艺术形式。

5，文学的概念

广义的文学，是指一切口头或书面语言行为和作品，包括今天的文学以及政治、哲学、历史、宗教等一般文化形态。这是文学的文化含义。 狭义的文学，是指具有审美属性的语言行为及其作品，包括诗、散文、小说、剧本等。这是文学的审美含义。 文学首先必须是一个语言文本，这个文本有它的存在形态，如语音，词语，结构等。它可以口头的形式代代传承下去，也可以文字作为载体传承，也可以印刷品，网络媒体形式存在。尽管载体各异，但都离不开具体的语言这一客观事实。 文学作品，由一个又一个修辞构成，当然，文学的基础还是文字、词语和句法，但是这些结构主义喜欢的东西，本身并不能形成“作品”，对它们的支离也让我们对文学更加难以把握。 确实得承认，修辞就是一种句法。但是纯粹的句子并非文学，只有被布满篇章、形成更强大的隐喻之后，文学才宣告出生。 扩展资料 文学与新闻作品是相互有交叉的，比如魏巍的《谁是最可爱的人》既是新闻作品，又有很强的艺术性，文学性，所以文学与新闻作品是很难有明确界限的。 其次文学与历史作品也是难以明确划开界限，比如丘吉尔的演讲词，既是实用的鼓动性文章，有很有文学特色。 最后文学与哲学论著也不容易区分，比如英国的培根的《论人生》既有哲学道理也有文学意蕴，叔本华的散文集、哲学家萨特的哲学著作也很有文学意蕴，因此他还获得了诺贝尔文学奖。 判断文学与非文学的标准粗略概述如下：文学的语言具有独特地表现力；文学总是要呈现审美形象的世界，这种审美形象具有想象、虚构和情感特性；文学传达完整的意义，本身构成一个整体；文学蕴含着似乎特殊而无限的意味。 参考资料来源：百度百科-文学

6，荒芜了的花园阅读答案

1.花园的荒芜表现在那四个方面？
（1）花木枯萎尽了（2）夜莺没有飞来了（3）恶草荆刺重生，只有蟋蟀悲鸣
（4）池水干得见了底
2.当花园来客面对花园的凄凉景象，他们的第一反应是什么？
第一反应是：几乎要哭了。
3.文中哪个词语最能体现花园来客重建家园美丽的决心？
文中“毅然”这个词语最能体现花园来客重建家园美丽的决心。
4.作者用了大量的篇幅细写花园来客的讨论情况,甚至还列出A,B,C等人的具体说法,这样写能看出作者对这些花园来客是持有怎样的态度?
作者对这些花园来客是持有否定、讽刺 、讨厌的态度
5.文章结尾"荒芜了花园,还是照旧荒芜着"中,"还是照旧的含义是什么？
“还是照旧”的意思是：还是和原来一样。含义是：强调几位的讨论毫无价值。
6.这则寓言能给我们什么启示？
其实是：与其光说不练，纸上谈兵不如做出实际行动。

7，荒芜了的花园主要内容

一座荒芜的花园里，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着；除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声音了。 从前，美丽的池水淙淙地流过石桥，现在因为没有人管理，渐渐地干得见底了。从前，美丽的花木灿烂地盛开着，现在因为没有人灌溉，也渐渐地枯萎了。就连从前天天飞到花园里来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。 一天，有几个人到园里来。他们看见这座美丽的花园呈现出这样的凄凉状况，几乎要痛哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。 一个人叹息道：“难道我们就任它这样荒芜了吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不，我们应该努力把它重新建好。”于是他们跑到池旁，坐在假山上，细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园。 青蛙带着满肚子的欢喜，从池岸下的石缝中跳出来听；终夜悲鸣的蟋蟀也暂时停止了它的哭声，从草丛中露出半个头来，看他们讨论。 他们悉心地讨论，还用粉笔在石头上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事，因为他们的意见有许多不能统一。青蛙暗想道：“为什么他们还不动手做工，只在那里滔滔不绝地讨论呢？” 后来他们写了将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。 A说：“应该先把恶草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下。” B说：“不对！应该先把花木运来，然后去砍除恶草和荆棘，因为……” C说：“我同意A君的话，恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能栽种的，因为……” 其余的人说：“C君，你的话错了。我赞成B君的意见，因为……” 他们各自举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家起了炊烟，还没有停止；他们甚至因为意见不合，互相谩骂，扭打起来了。 青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步慢腾腾地走进石缝中去。 蟋蟀的希望也渐渐地减少了。它不愿意看见他们争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。 荒芜了的花园，还是照常荒芜着。 扩展资料《 荒芜 的花园 》 是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故书。几个人想近修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。 文章从“所见”和“所闻”两方面写出花园的荒芜，运川今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。 通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，从终结果足一无所获。文章表达厂作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。